在教学工作中，有时会遇到学生提出一些无理要求。如何才能温和有效地拒绝呢？
李昂不爱学习历史，在课上睡觉。王老师把他叫醒。李昂振振有辞：“老师，我不爱上历史课，睡觉总比逃课或者在课堂上捣乱好吧？您就允许我睡觉吧，我保证不影响您上课。”王老师被气笑，竟然有学生提出这样的要求。王老师说道：“我可以答应你的要求,但是听不听课是咱俩的事吗？如果校长同意我和学生签这样的协议，同意我做个不负责任的老师；如果你爸爸妈妈同意我们签这样的协议，同意我对你放任自流，我就答应你这个要求。你还是先想想怎么做好校长和爸爸妈妈的工作吧。当然，你还得做做我良心的工作，它答不答应很关键。”李昂听后，禁不住笑了。
面对学生提出在课堂上睡觉的无理要求，王老师采用的是预设条件法。要满足学生的要求是有条件的，而条件是不可能实现的，因此学生的要求也是不可能满足的。在学生提出无理要求后，老师不要斥责，而要以退为进，先假设答应学生的要求，然后再提出自己答应这个要求所需要的条件。避免了直接拒绝学生可能带来的伤害，也表明了老师的用心，这样的拒绝更能让学生接受。
蒋立找班主任李老师请假，理由是要看世界杯足球赛。他说：“我最喜欢荷兰队，世界杯四年才一次，老师你就准个假，明天我看完球赛就回来，上午的课最多只会耽误一节。”李老师说：“我记得咱们班球迷多，有喜欢西班牙队的，有喜欢阿根廷队的，我准了你的假，他们的假是不是也要准呢？老师中间也有很多喜欢足球的，明天上午第一节是数学课，你们王老师喜欢巴西队，你想，如果学生都去看球赛老师就给学生准假，那么老师去看球赛不给你们上课，耽误你们的学习，你们是不是也愿意给老师准假呢？”李老师这么一说，蒋立乖乖地回去了。
蒋立为了看自己喜欢的球队比赛而来请假，面对这个要求，李老师按照蒋立的逻辑继续推理下去，反问是不是也要给其他同学准假？接下来再推论，老师能不能因为看球赛就不给学生授课？这两个层次的反问让蒋立意识到了这个要求是荒唐的，从而无话可说。面对学生的不合理要求，老师不要恼怒或是责骂，而是要用学生自己的逻辑来推导出荒唐的结论，让学生意识到自身的无理。这种做法既顾全了学生的面子，又能让学生心服口服。内圣外王www.neisheng.com提供
